第四章 学堂第一课

    老何聚精会神听著这个瘦瘦高高的先生说著学堂要求，讲的和族长的礼规差不多。到何名上学时，除了被他娘整理的乾乾净净，什么额外的东西也没拿著。
    先生看他空空如也的书桌，站在堂上问他：“何名，你上学堂来做什么？”
    “娘说是要来学知识的。”坐在长凳上的何名答到。
    “那你如何学？”
    “先生教啥我学啥。”
    先生看著这个6岁的孩子，满意的笑了笑。
    “孩子们，今天是新年的第一堂课，这里有大些的孩子，也有小些的孩子，讲的內容都基本一样，听过的就再听一次。”
    先生嚮往年的第一节课一样，说著同样的话。待到长大些能帮家里分担些农耕活事儿，听过一两次的孩子就被家人叫著干活了，他们有第一堂课，却没有毕业的时候。在这小天地中，自然地生，自然地长，自然地学，自然地活，再自然入土。
    早到的和晚来的一样，今天来的和明天来的一样。
    在先生说完上面的话时，屋外的雪愈发大了起来，先生不禁说道：“好美！”说完问向孩子们：“雪花有生命吗？”
    “有……”孩子们不一时的说著，大些的孩子思考著。
    “各自说说？”先生看向孩子问道。
    “可以堆雪人。”
    “打雪仗。”
    “她在飞。”
    先生看向孩子，微笑点头並向门口走去，將开著的门角敞的更大些。风吹过，卷著几片雪花吹进学堂，在地上，在孩子脸颊，瞬即融化。
    “雪有生命，她们的生命因我们而承载，说她『美』时，就是由她传递了我们的想法。你们说堆雪人打雪仗，这是由她传递了乐趣、友爱。说她在飞，这是寄託对飞的嚮往。”
    先生说完这句话看向孩子们，他们若有所思的想著……
    “雪融化成水，水会滋养万物。入学堂，离不开书，书是知识的载体，那书有生命吗？”
    问完便接著说道：
    “常说，读书是在和书里的人对话。写字呢？字如其人，说的是书写本身承载著书写人的情绪，从字的美丑上说是书写人的美学认知，从字势和整篇来看是书写人的性情……”
    无数飞花雪落间，先生轻指微弹，一片雪花戛然止落，飞转逆流而上，沿途所遇片片斩落，直至洞穿云层，剎时一线光亮穿云耀下。
    何名看著立於风雪口滔滔不绝讲著的先生，一知半解的看著，却牢记著这幅画面，在他眼中，这是在风雪中尽力飞扬舞动的另一片雪花……
    中午，何名蹦跳著回到家，走近灶台问：“娘，你在做什么？”
    “先生好吗，上午讲的啥？”娘正揉著麵团，顿了顿问道。
    “先生？和我们一起玩雪，打了雪仗，堆了雪人，大些的哥哥姐姐们在那打扫飞进屋子的雪。你看我脸上这儿，没接住就直接砸到脸上了。”
    上午的课，也是第一堂课，何名很开心，欢快说著刚才在学堂里，一起玩闹的情景。
    “有没有讲书上的知识呀？”
    “书？好像说过，有生命来著。”说罢看向娘正擀成的缕缕麵条。
    『生命？』
    想著又是孩子不认真听讲，自己小脑袋瓜瞎想的，便说道：“进了学堂就要好好听先生的话，去看看你弟弟，一会儿吃饭。”说著將擀好的麵条下入锅中搅了搅。
    “老爹，弟弟咋个整天睡著，太阳都晒屁股了。”说著轻轻晃了晃弟弟嘴中含著的手指。
    “嗯，嗯，哇……”无名收起刚要哭出的声，用笨笨胖胖的小手勾向何名的大手。
    老何编著荆条篓子，正把著荆条一端向留空的缝里別入，松出一口气道：“和你小时候一样，晚上哭哭闹闹，白天睡的香实。”
    “吃饭了！”
    这边何名和老爹就著山里挖来的野咸菜吃著，正对著躺在娘怀里慢吮母乳的无名，眼里亮晶晶的看著娘亲和木樑拱起的顶。
    午后，何名早早到了学堂，看见门口堆的雪人，在日头下有些消融，肚子上显得脏灰灰的。
    “不要为即將逝去的美好伤心，要为已有的美好喜悦。”
    何名听到是先生的声音，转身看去，见先生走近，捧起一旁未搅动的雪，轻轻覆在雪人的肚子上。先生隨口一问：“阿名，你知道我们的世界有多大吗？”
    “世界？”何名第一次听到这个词，摇摇头回道：“不知道，可？大的东西我见过。”
    “哦？”先生问的漫不经心，听此倒觉有了意思。
    “蓝蓝的天很大，土地很大。”
    “不错，还有吗？”作为学堂的先生，培养孩子思考的能力，这种引导性的提问是很有必要的。
    何名脱口说著：“就……就很大。”便转问向先生：“先生，下午我们玩什么？可没雪了。”转著脑袋看向四周似乎在找有趣的东西。
    先生摸了下何名的脑袋说道：“听讲，听讲也好玩的，先坐在各自的长凳上，挺胸抬头，不许说话！”
    “山海大地有五大地理，七州为內，以中心画东南西北，北疆南域，西为大荒，说是大荒，其实是草木绿植最美之地，而东至临海...”
    噹噹当...敲了几下桌子，惊了几小儿深的梦，先生继续讲：
    “河村，依河而生，环山而建，经四时，歷八节。学堂接下来讲农耕、插桑、编织、秋收、冬藏、养渔几类。需顺应四时八节，又称二十四节气，更需遵循礼节，即顺天理，使人慾，就是说只有顺应天理，合乎理法，人才可为人，才可思所思，做所做。”
    “哪里有问？”先生一本正经的问著下面的孩子们。
    “……”孩子们只仰头未有回答。
    先生知其刚才所说较於繁杂，便道：“就是农耕养殖要看时节，不要滥砍滥伐、不要滥捕滥渔。”
    “嗯，嗯嗯。”孩子们一一点头。
    至晚，点了烛火引著回家的人，何名看到娘亲正在桌边搂著酣睡的弟弟，小声问：“爹呢？”
    “刚出门，给你大婶送背篓去了。”何名点点头想起爹午时说过，得给大婶送个背篓，作为无名母乳的报答，家里也没其它东西，总得谢谢人家。
    “下学了，阿名。先生都教什么了？”迈进门的老爹问道。
    “节气，看日子，还有说插土，捞鱼。”
    “爹，赶明你教我编这篓子吧，我也要谢谢给弟弟奶儿的大婶。”
    “说起这背篓，你爹还是当时的先生教的，在学堂，先生会教的。”
    “……嗯？先生今天，有说编的。”
    晚饭过后，何名向往常样，出门转来就是水娃家。河村晚时一如既往，不到睡觉时分，家家门开著，何名走进大伯家叫道。
    “何况哥！”
    “哟，阿名？今天第一天上学，讲的啥呀？”大娘问。
    隨口道：“嗯，先生说雪有生命，会教编背篓的！”
    “啥？阿名？”掀开门帘从里屋走出来的大伯问。
    “大娘，何况哥呢？”
    “应该在那边的小场捉迷藏呢，你看看去。”大娘抱著个面盆答道。
    “哎，阿名，给我说说咋有生命的？”大伯忙问道。
    “和雪玩的时候就有了，我去找何况哥了……”说著向外跑去。
    “这孩子，自小就鬼头机灵的。”屋里俩人摇头笑说著，有明天的事，有今天的事，有何况那时刚上学的事儿……
    夜深时，天空划过流光，未睡的人儿，合十许愿。先生布缕长衫开门而出，手里拿著一张写有『六年后仙门开』的字条。